熊本市議会 2017-09-22 平成２９年第 ３回定例会−09月22日-05号
高齢者就労支援の取り組みについて │１０４│ │ │ │ シルバー人材センターの取り組みについて │１０４│ │ │ │教育課題について │１０７│ │ │ │ 県費負担教職員の権限移譲による効果について │１０７│ │ │ │ 学習指導要領改訂への対応について │１０７│ │ │ │ 大学入試制度改革
高齢者就労支援の取り組みについて │１０４│ │ │ │ シルバー人材センターの取り組みについて │１０４│ │ │ │教育課題について │１０７│ │ │ │ 県費負担教職員の権限移譲による効果について │１０７│ │ │ │ 学習指導要領改訂への対応について │１０７│ │ │ │ 大学入試制度改革
高齢者就労支援の取り組みについて │１０４│ │ │ │ シルバー人材センターの取り組みについて │１０４│ │ │ │教育課題について │１０７│ │ │ │ 県費負担教職員の権限移譲による効果について │１０７│ │ │ │ 学習指導要領改訂への対応について │１０７│ │ │ │ 大学入試制度改革
引き続きまして、大学入試制度改革への対応についてお尋ねいたします。 2020年度から大学入試制度が変更、改革され、具体的にはセンター試験が2020年１月の実施を最後に廃止され、大学入学共通テストとして2021年春から実施されるようです。
引き続きまして、大学入試制度改革への対応についてお尋ねいたします。 2020年度から大学入試制度が変更、改革され、具体的にはセンター試験が2020年１月の実施を最後に廃止され、大学入学共通テストとして2021年春から実施されるようです。
池田健康福祉局長答弁…………………………………………………………（１０５） 上田芳裕議員質問………………………………………………………………（１０６） ・教育課題について……………………………………………………………（１０７） 県費負担教職員の権限移譲による効果について………………………（１０７） 学習指導要領改訂への対応について……………………………………（１０７） 大学入試制度改革
池田健康福祉局長答弁…………………………………………………………（１０５） 上田芳裕議員質問………………………………………………………………（１０６） ・教育課題について……………………………………………………………（１０７） 県費負担教職員の権限移譲による効果について………………………（１０７） 学習指導要領改訂への対応について……………………………………（１０７） 大学入試制度改革
123: ◯やしろ美香委員 平成３２年には大学入試制度も変わります。いろいろと教育も変わっていますので、平成３２年度といいますと、今の中学２年生がもう既にそこに当たります。
与えられた選択肢から答えを一つ選ぶという現在のマークシート方式の大学入試制度では、これらの能力をはかることはできません。現在の教育の仕組みが時代の変化に対応できていない、この現状からの脱却が必要です。
ここで、大学入試制度の大きな変更点として、従来の教科型に加えて、現行の教科科目の枠を超えた思考力、判断力、表現力を評価するために、合教科・科目型、総合型の問題を組み合わせて出題するとされております。想定される問題としては、言語、数、価格や社会に関する思考力、判断力、表現力、問題発見解決力、情報活用能力をはかるとなっております。
１つには、高校入試、大学入試制度が根っこにあると考えられますが、学力競争だけが求められ、その中で子供たちには序列がつけられ、勝ち組だけが残っていくというような教育では本当に心豊かな子供たちは育たないのではないかという視点で質問をいたします。 ことし、夏休みに中学校を対象に実施されましたテスト「まいチャレンジ」について質問いたします。
１つには、高校入試、大学入試制度が根っこにあると考えられますが、学力競争だけが求められ、その中で子供たちには序列がつけられ、勝ち組だけが残っていくというような教育では本当に心豊かな子供たちは育たないのではないかという視点で質問をいたします。 ことし、夏休みに中学校を対象に実施されましたテスト「まいチャレンジ」について質問いたします。
根本の大学入試制度に改革がなされないままでは，混乱は収拾できないとも言われていますが，子供たちの成長に待ったはなく，現制度のもとで，いかに子供たちに二日間を有意義に過ごさせる能力を伸ばしてやれるかを，自主的に取り組むしか道はありません。 そこでお尋ねいたします。初日にも水野議員が質問されましたが，本年４月からの学校週５日制の運営状況についてお尋ねいたしたいと思います。
答申では，大学入試制度の改善や中高一貫教育導入などゆとりの中で子供たちに生きる力をはぐくむという第１次答申と併せ，子供たちの個性を引き出し伸ばす教育の改革と施策推進の重要性をうたっております。
この以上の問題については，本来は大学入試制度やあるいは教育課程を変えないまま週休２日制という，ある意味では社会の流れに押されて学校５日制を実施するところに根本的な問題があろうかと思います。しかし，このある意味での矛盾を受けとめ，現実の中で進めるには，教育に対する基本的な考え方が最も重要になろうかと存じますので，この点も踏まえてお答えをいただきたいと存じます。 以上でございます。
施設協力金のあり方、平和資料館の建設見通し、家庭教育地域交流事業の内容、同和研修の内容、同和教育における諸問題、40人学級の実施と見通し、領事館職員の住宅、教育問題、中国語科の新設、デザイン、ファッションの振興策、公設市場の現状と活性化、商店街フルタイムウインドー設置助成の内容、トラベル大阪21計画、貿易投資ミッションヘの派遣、花卉生産流通対策調査の内容と今後の見通し、市立大学における暴力事件・大学入試制度
また，高校入試，大学入試制度を初めとする受験競争の加熱，偏差値偏重，学歴偏重の社会病理のメカニズムが経済の高度成長政策優先による人間性無視の差別選別の能力主義教育政策にあったことにも触れていないのであります。 今，多くの子供たちは受験競争の激化によって学習塾に追いやられ，学校と塾の二重生活が強いられ，対人関係の未熟や生活体験の不足などを招き，ひいてはいじめなどのひずみになっている。
次に、受験地獄解消の一つとして、大学入試制度の改革があります。たとえば長岡科学技術大学等で取り入れられている推薦入試制度をわが大阪市立大学でも取り入れてみてはどうかと思うのであります。方法としては、大阪市立の工業高校から市立大学の工学部へ、商業高校からは商、経学部へというように、学校推薦による無試験入学制度を創設するのであります。